Tocamos la guitarra

En la clase del día 20 de marzo aprendimos dónde están las notas en la guitarra.

Lo primero que hay que saber es que la guitarra tiene dos partes: el cuerpo y el mástil. El mástil está compuesto por el diapasón, dividido por trastes, y se coge con la mano izquierda. 

A continuación recordamos la tabla de correspondencia entre la notación inglesa y la utilizada en España, que nos será útil en adelante.

A	B	C	D	E	F	G
LA	SI	DO	RE	MI	FA	SOL

Es importante explicar el esquema que utilizaremos para aprender a situar las notas en la guitarra. Se utilizará una especie de tabla con 6 líneas horizontales simbolizando las 6 cuerdas, divida en columnas a modo de trastes. Como si dibujáramos el mástil de la guitarra. Siempre colocaremos el clavijero a la derecha. 

La guitarra consta de seis cuerdas y diecinueve trastes. La cuerda de arriba es la sexta, y es la más grave. La cuerda de abajo es la primera y es la más aguda. 

Empezando a contar desde arriba, las cuerdas son: E A D G B E. Entonces, por cada traste que adelantemos hacia el cuerpo de la guitarra, debemos sumar medio tono a la nota correspondiente a cada cuerda. 

Por ejemplo, queremos tocar la nota FA. Pues nos situamos en la tercera cuerda, que es la D y corresponde a RE. Entonces vamos sumando medio tono por traste: en el primer traste es RE#, en el segundo MI, y en el tercero FA. Es ahí donde deberíamos presionar con un dedo de la mano izquierda.  Este sería uno de los muchos FA que podemos encontrar en la guitarra. 

Por otro lado, cuando decimos cuerda al aire quiere decir que tocamos la guitarra sin apretar ningún traste.

Para saber si la guitarra está afinada tenemos que presionar la sexta cuerda en el quinto traste, que se corresponde con LA. Este debe de sonar igual que la quinta cuerda tocada al aire, que también es LA. Para afinar la guitarra, estiramos las clavijas, de tal manera que por cada media vuelta sube medio tono de afinación.

Finalmente, comentamos que en muchos colegios en vez de guitarras trabajan con ukeleles, que son más baratos. La afinación es distinta, porque tienen cuatro cuerdas  pero el mecanismo es el mismo.  

¿Explicamos o imitamos?

En la clase del viernes 6 de marzo experimentamos y reflexionamos acerca de si aprendemos a hacer una actividad con una explicación o imitando lo que vemos. A su vez también pudimos comprobar cómo se trabaja dividiendo la clase, trabajando con un grupo más reducido.

Para ello hicimos dos grupos: a los primeros se les explicaría lo que tendrían que hacer y el siguiente grupo tan solo desarrollaría la actividad sin explicación. Ambos grupos están presentes en el aula a la vez. 

Mi primera reflexión antes de experimentarlo fue que la actividad saldría mejor con el grupo al que no se le explique porque imitarían lo que ha hecho el primer grupo. Además lo perfeccionarían porque conocerían los errores, debilidades y también los puntos fuertes.

La primera actividad consistió en poner percusión corporal a los números impares (1, 3, 5, 7 y 9). Establecimos una combinación de estos números para comunicarla con la clave de percusión corporal  que se había acordado. De esta forma también se trabaja la memoria. El primer grupo lo fue aprendiendo poco a poco, lo realizaron todos a la vez y después uno a uno. El segundo grupo directamente lo hicieron todos individualmente. 

La conclusión fue que con el segundo grupo salió mejor porque lo consiguió memorizar y realizar más gente. Los que no saben hacerlo da igual que estuvieran ene l primer o en el segundo grupo, al igual que los que sí que saben, pues van a fallar o a acertar igualmente. El resto de gente lo consiguió por memorización o repetición tras la observación al primer grupo.

En segundo lugar realizamos otra actividad en la que participó menos gente, pero sirvió para recalcar lao que ya habíamos concluido: tiene más éxito tras haber observado. Esta actividad se trataba de que cuatro personas debían marcar un determinado ritmo cada uno con palmas, todos a la vez,coincidiendo en la doceava vez que tocaba cada uno su ritmo.

La siguiente actividad fue el juego PASAPALMADA, que también lo hicimos primero un grupo y después otro. Consiste en colocarse todos en corro y seguir el siguiente código, y si alguna persona se equivoca queda eliminada. De esta manera trabajamos también la atención y la rapidez de respuesta.

-          Palmada: se pasa al siguiente compañero.

-          Doble palmada: cambio de sentido.

-          Pie: se pasa al siguiente compañero.

-          Doble pie: cambio de sentido.

-          Agacharse: silencio.

Para terminar la clase estuvimos bailando. Primero chachachá y después salsa, que ya sabíamos algo de la clase anterior. Para empezar cogimos el ritmo y aprendimos los principales pasos y después bailamos en parejas rotando. 

Valió la pena

El día 27 de febrero aprendimos a bailar salsa.

Primero hicimos unos ejercicios de confianza, pues es imprescindible para bailar en pareja. Consistió en colocarse de espaldas a la pareja y dejarse caer, esperando que ésta te cogiera.

A continuación trabajamos la postura correcta para bailar salsa. 

Debemos estar derechos, uno de los brazos debe de estar sobre la espalda del otro miembro de la pareja, y el otro brazo de la mano con la otra persona. Los brazos no tienen que estar sueltos, sino que tienen que hacer fuerza contra los de la pareja. 








Esto es importante para la comunicación, pues no podemos hablar. El que dirige debe comunicarse haciendo pequeños toques de presión con las manos.

También es muy importante no mirar al suelo.

Bailamos durante un tiempo con la misma pareja y después fuimos rotando. También aprendimos algunas vueltas y giros, para los que tenemos que agarrar flojo las manos para poder moverse con soltura. 

La música que utilizamos para bailar fueron, como no, canciones del artista latino Marc Anthony, entre ellas Valió la pena, típica para bailar salsa.